En 2008, lorsque Anna Geppert a édité le premier numéro de Planning Education, il s'agissait plutôt d'un rapport interne donnant à la communauté de l'AESOP une impression de nos débats, compte tenu de l'importance des questions en jeu. Après plus de 2 000 téléchargements, elle a réalisé que la communauté de l'AESOP avait besoin d'une plateforme pour partager les idées discutées lors de nos réunions. Le deuxième numéro de Planning Education, publié en 2010, est devenu un journal bien structuré de 75 pages. S'appuyant sur les débats de l'AESOP, il offrait une perspective et un contexte plus larges.

Ce troisième numéro poursuit cette évolution. Il reflète les débats qui ont profondément intéressé la communauté de l'AESOP ces dernières années : comment gérer les écoles d'urbanisme en temps de crise (débattu lors de la réunion des chefs d'établissement en 2012 à Ås) ; comment faire le lien entre l'enseignement et la pratique (débattu lors des réunions des chefs d'établissement en 2013 à Gdańsk et en 2014 à Lisbonne) ; que signifie réellement la dimension européenne de l'urbanisme et des urbanistes, tant dans l'enseignement que dans la pratique (discussions à Gdańsk et à Lisbonne) ; comment répondre aux défis locaux, européens et mondiaux de l'urbanisme et de l'enseignement de l'urbanisme (débattu à Lisbonne et lors de la réunion des chefs d'établissement en 2015 à Madrid)... Chaque numéro d'Enseignement de l'urbanisme devrait offrir au moins un peu d'innovation. Celui-ci propose une nouvelle rubrique qui, je crois, serait particulièrement intéressante pour notre communauté : des études de cas nationales sur les programmes d'enseignement de l'urbanisme. Je suis ravi que Christophe Demazière ait accepté de réaliser la première de cette section, que j'espère permanente, avec l'étude de cas de la France. Je suis convaincu que le partage de nos connaissances sur les programmes de planification contribuera à la qualité générale de notre pédagogie. Ce numéro traite de la reconnaissance de la qualité et du rôle de l'AESOP dans ce processus. Le numéro 3 de Planning Education est centré sur l'avenir. Paradoxalement, nous commençons par une relecture du célèbre article de Klaus Kunzmann "Unconditional Surrender" présenté lors du Congrès de l'AESOP en 2004. Ce qui a été prévu à Grenoble est encore plus évident dans notre congrès de 2015 à Prague. Je suis ravi que Klaus Kunzmann ait accepté de développer son document inspirant, qui traite des "défis de la planification de l'éducation à l'heure de la mondialisation". Il s'agit d'une contribution réfléchie au développement de notre profession, y compris l'éducation.

Je suis très reconnaissant à mes collègues qui, malgré leur emploi du temps chargé, ont préparé d'excellents articles pour ce numéro, avec un mot de gratitude particulier pour Anna Geppert, qui m'a constamment encouragé à terminer ce numéro, et pour Klaus Kunzmann, dont le soutien stimulant, la contribution exceptionnelle et la sagesse incontestable ont aidé à compléter la structure de l'éducation à la planification que vous êtes sur le point de lire.

L'éducation à la planification n° 3 peut également être lue sur le site suivant ISSUU.